Mina reflektioner om grupp 2 storyline. Jag anser att grupp 2 planering av storylinen var väldigt intressant, deras ide med bidrottningen och bonden hade jag själv velat arbeta med i min framtida arbetsroll som förskollärare. Det framkom även tydligt hur storylinen kopplas till de olika dimensionerna av hållbar utveckling och att dem valde att arbeta med 5 åringar tyckte jag passade perfekt. Jag ansåg att brevväxlingen mellan bidrottningen, barnen och bonden tydliggjorde situationen bidrottningen va i och barnen fick även se problemet utifrån bondens perspektiv då bonden inte var medveten om odlingen med bekämpningsmedel, gifterna och problemet med att hugga ner i skogen.  Det jag har fått med mig från deras storyline är att jag hade velat att vår grupp hade jag velat haft med en mindmap där man kan få med alla barnens tankar. Jag anser att vi även hade fått en tydligare bild genom att dokumentera och använda oss av en mindmap, där vi även kan titta tillbaka på vad barnen ha...

  Jag har läst och följt grupp 4 blogg. Jag tycker gruppen har ett intresseväckande arbetssätt att förmedla om hållbar utveckling såsom avfall, återvinning och källsortering. De introducerar arbetet genom ett brev som kommer till förskolan, där huvudkaraktärerna är Städa och Skräpa. De utgår från en tydlig mall och gruppens arbetsprocess blir på så vis tydlig med deras blogginlägg då man får ta del av text, bilder och barnens skapande. Jag tyckte det var en rolig idé med karaktärerna städa och skräpa som barnen själva fick skapa sig en uppfattning om hur de kan se ut och att de har olika personligheter. Ett tydligt avslut med vernissage och att andra avdelningar och föräldrar bjuds in för att ta del av arbetet. Jag har förstått att ett arbete med Storyline kan se väldigt olika ut. De som mesta skiljde sig mellan våra storyline var att våra karaktärer med djuren presenterades medan Städa och Skräpa fick barnen själva fantisera om, de tar jag med mig framöver. De hade med många delar...

  Jag har läst och följt grupp 1 blogg. Det första som fångar mitt intresse är den kreativa platsen och karaktärerna som gruppen har skapat. De kreativa karaktärerna och den kreativa platsen de skapat i form utav en ö skapar intresse för deras arbete och man vill läsa vidare.   Det är roligt att läsa alla karaktärsbeskrivningarna om varje karaktär. Det är även roligt att se filmerna där man kan följa karaktärerna i deras vardag och när de ställs inför olika problem. Detta sätt att skapa filmer tror jag är något som kan fånga barnens intresse för det man vill undervisa om.   I gruppens Storyline arbete ställs barnen inför många olika dilemman och konflikter gällande hållbarhet där komplexiteteten med hållbarhet synliggörs. Det som även är intressant är att man valt att förlägga platsen i Storyline berättelsen till en annan ö för att få barnen att förstå hur närmiljö påverkar miljön globalt.   Den globala aspekten är något som jag funderar om vi har fått med i vår Stor...

Reflektion om grupp 4 storyline.  Jag har läst grupp 4 blogg och deras arbete om skräp, sopsortering och återanvändning. Huvudkaraktärerna i det tematiska arbetet är Städa och Skräpa. Barnen får efter att ha fått ett brev, skapa sina egna karaktärer utifrån hur de trodde att Städa och Skräpa såg ut och sedan få diskutera hur de tror att deras personligheter är. Detta är något jag finner intressant då barnen får närma sig karaktärerna på ett annat plan men även att det väcker ett intresse i barnen. Jag bär även med mig det som något nytt jag har lärt mig då jag anser att det är givande för barnen att få sätta personligheter på karaktärerna. Varje inlägg i bloggen innehåller dokumentation om de olika aktiviteterna med barnen, detta medför att man som läsare får en tydlig bild om deras arbetsprocess. Utifrån att ha granskat deras blogg och deras arbetsprocess reflekterar jag kring om vår blogg är tydlig och om vår arbetsprocess synliggörs? I grupp 4 temaarbete, som en avslutning, ano...

Jag har läst och följt upp bloggen som grupp 1 har skrivit. Jag tycker att de har lyckats att levandegöra sina karaktärer på ett intressant sätt, de har olika intressen och rädslor som gör de mer personliga. Deras inlägg Slutgiltig storyline var mycket informations rik med ett tydligt innehåll som bidrar till förståelsen kring deras arbete med Goggerna. Det är tydligt att de har lagt ned mycket tanke kring sin Storyline och utvecklat sina nyckelfrågor efter hand att arbetet fortlöpt, gruppen har uppdaterat bloggen noga och ofta vilket gör att arbetsprocessen blir tydlig. Det jag tar med mig och tänker att vi i min grupp kunnat göra annorlunda är att levande göra våra karaktärer mer. Ge de mer personlighet än utseende och ett namn, t.ex att någon karaktär är rädd för allt skräp eller arg på människorna som slänger det och förmedla det i uppstarten att djuren i skogen känner någon sorts rädsla för det som sker med naturen med skräp i den med hjälp av våra röster hade vi kunnat förmedl...

Jag har läst och följt grupp 5 blogg och arbete med storyline. Deras inledande planering är välskriven och tydlig vilket har gett mig en större förståelse för hur vidareutvecklingen av deras arbete hänger ihop. I deras arbete använder de sig av något de kallar för Klimatexpressen. Deras karaktärer åker runt och besöker olika ställen i världen samtidigt som de förklarar olika aspekter som kan kopplas till miljö och hållbar utveckling. En intressant och uppfinningsrik idé som förtydligade de olika miljöerna de valt att skriva om. De gör att deras arbete visar på ett globalt perspektiv, något jag funderar på om vi hade behövt skriva mer om i vårt arbete. Vi valde att fokusera på en miljö så att få läsa och få en inblick i hur ett arbete kan läggas upp med fler miljöer har varit intressant. Nu i efterhand hade jag velat arbeta med kontraster i våra aktiviteter på ett liknande sätt som grupp 5 har gjort. Min tanke när vi startade arbetet var att det kunde bli rörigt med många miljöer. Men e...

  Hej alla vi ville bara tacka för oss den här gången och hoppas ni tycker det varit roligt att följa oss.  Glöm inte att fortsätta sortera också ses vi snart igen! 

  Jag upplever att grupparbetet har fungerat, alla har bidragit med förslag, upplägg , aktiviteter osv. Dock var det svårt att komma igång då vi inte hade riktigt klart för oss hur upplägget kring storyline skulle vara. Arbetssättet var nytt för mig m en det började klarna efter hand och olika karaktärer skapades såsom älg, mask och ugglor där fokus handlade om nedskräpning . Storyline känns som ett roligt arbetssätt både för personal och barn. Vi valde att anpassa vår s to r yline för barn i åldrarna 4-5år. H ade vi valt yngre förskolebarn 2-3år hade jag valt färre karaktärer att utgå ifrån . Jag tänker att barnen behöver bekanta sig med karaktärerna och att de finns tillgängliga på avdelningen att leka och bekanta sig med. Benämna/förklara begrepp i processen för att förtydliga och skapa en röd råd i arbetet. Skogen blir en bra utgångspunkt för barnen att ta del av arbetet. Barnen hade kunnat ha en “sopstation” på avdelningen där de får sortera skräp som ex mjölkka...

    Ulricas reflektion del 1 . Min reflektion kring uppstarten av storyline är att det var svårt att få en förståelse för vad en storyline är för något.  I grupparbetet kunde vi diskutera och delge våra tankar för att sedan komma fram till vad vi tror en storyline är. Vi började skapa våra karaktärer älgen, ugglan och masken och utefter dessa började vi skriva på vår berättelse. Det var efter vår handledning med läraren som vi började att reflektera kring vårt upplägg på bloggen, där vi gjorde några ändringar. Vi strukturerade om inläggen för den som läser så att den får en tydlig bild av vår arbetsprocess. I grupparbetet har alla varit delaktiga och kommit med idéer och tankar. Vår grupps storyline kan anpassas till de yngre barnen på så vis att de kan få ta del av samma berättelse men en kortare, hjälpa till att plocka skräp för att sedan sortera på rätt ställe. Barnen kan även bekanta sig med karaktärer på nära håll då de kan få leka med dem. För de äldre barnen i förs...

Till en början fann vi det svårt att lägga upp arbetet. Ingen av oss har tidigare arbetat med storyline och vi kände oss lite vilsna. Men efter samtal i gruppen och uppsökning av information började bitarna falla på plats och vi började arbeta med planeringen. Det föddes också en berättelse om en älg, två maskar och två ugglor som behövde hjälp med nedskräpningen som skedde i deras skog. Handledningen i måndags fick oss att ändra arbetsstrategi då vi kände att vi funnit ett bättre sätt att uttrycka oss på. Ändringen gjorde att vår storyline fick en röd tråd som var tydligare än innan. Att arbeta med storyline har varit lärorikt, intressant och fungerat bra. Detsamma gäller samarbetet i gruppen då alla varit deltagande och tillmötesgående mot varandra. I vårt nuvarande arbete riktar vi oss mot en barngrupp i 4–5 årsåldern. Hade vi istället riktat oss mot en yngre barngrupp hade jag velat vara ute i skogen med barnen när vi introducerade storylinearbetet. Detta för att förtydliga miljön ...

  Att arbeta med Storyline har varit ett nytt sätt att arbeta för mig.  Arbetet med Storyline har varit utmanande dels i att först sätta sig i vad Storyline faktiskt är dels i skapandet av en Storyline då man inte har någon tidigare erfarenhet av arbetssättet. Dock har det varit väldigt roligt och lärorikt sätt att arbeta. Man har tillåtits vara kreativ samtidigt som man fått ta del av andras kreativa idéer. Man har fått tillgång till ett nytt arbetssätt som man kan använda sig av i sin framtida roll som förskollärare.  Att arbeta med Storyline i förskolan kan vara ett sätt att väcka intresse hos barnen för hållbarhet men även inom andra ämnesområden. Storyline kan bidra med en spänning som kan skapa motivation hos barnen. Storyline ger även barnen möjlighet att bli delaktiga genom praktiska moment och att de får komma med egna förslag vilket också skapar motivation att lära. Det som man insett efter man arbetat med Storyline är vikten av att man har en grundlig planering...

  Reflektion 1 Att arbeta med storyline är helt nytt för mig och själva uppstarten upplevdes i våran grupp vara väldigt rörig. När vi väl kom på karaktären älgen Kurt så upplevdes det som att vi började ta oss framåt i arbetet och ganska snart så började även de andra karaktärerna ta form. Efter en hel del diskussioner så kom vi även tillslut fram till vilka dimensioner och aspekter kring hållbar utveckling vi vill belysa i våran storyline. Något som vi ganska snart märkte i arbetet med våran storyline var att vi ville ha ett pedagogiskt arbetssätt som involverar barnen och låter dem vara medskapande i berättelsen. Men hur skulle vi egentligen göra detta och hur skulle vi kunna få ner detta i ord. Själv upplever jag att man med hjälp av nyckelfrågorna kan få alla barnen till att vara delaktiga och medskapande i hur berättelsen ska fortlöpa. Det upplevs även ge pedagogen möjlighet till att rikta in aktiviteterna i de olika dimensionerna inom hållbar utveckling. För att anpassa v...

  Hayats reflektion 1 Mina reflektioner kring storyline anser jag ha varit intressant men även svår att få grepp om i början. Eftersom att det är första gången jag arbetar med storyline som andra säkert även kan relatera till har det varit lite komplicerat. Grupparbetet anser jag började lite trögt men vi hade en bra planering som grund vilket gjorde att vi kom i gång ganska fort. Det som jag kan tycka ha varit svårt är väl hur vi skulle utforma denna storyline i redovisningen, men med hjälp av handledningen så fick vi en bättre förståelse för det. Vi bollade idéer vilket gjorde en stor nytta i grupparbetet vilket även gjorde så att vi kom fram till våran idé med älgen Kurt. Det har varit väldigt lärorikt och fått höra gruppens olika tankar, på ett sätt kompletterade vi varande med våra idéer vilket gjorde det både till en utmaning men även ett lärandetillfälle.  Eftersom att vår storyline riktar sig mot lite 4-5 åringar så hade jag utformat undervisningen så att jag hade gjor...

Storyline är ett spännande och utforskande pedagogiskt arbetssätt som jag skulle vilja prova på att arbeta med när jag är färdigbakad förskollärare. I början av arbetsprocessen var det rätt rörigt i tankarna och diskussioner. Vilket självklart hör till när en hamnar i en ny grupp med ett helt nytt arbetssätt som ingen tidigare stött på. Men ju mer vi diskuterade och läste på så formades en berättelse om Älgen, maskarna och ugglorna som hade problem med nedskräpning i skogen. Djurens dilemma är att de blir sjuka av att äta något de inte vet vad det är och barnens moraliska dilemma blir att det finns ju redan skräp i skogen, varför skulle inte då jag också få kasta mitt skräp? Vi har haft dagliga diskussioner i Zoom där alla vara delaktiga och fört arbetet framåt med vår Storyline och kunnat tillsammans skriva vad som ska uppdateras på bloggen. Jag tycker att arbetsprocessen varit rolig men också krävande att greppa detta nya arbetssätt som jag ej har stött på tidigare. Vår storyline är ...

  Barnens lärande har dokumenterats löpande under arbetet med Storyline genom att det som barnen visat förståelse för skrivits ner. Barnen har fått ta foton vid de olika aktiviteterna. Efter storyline arbetet förs en diskussion med barnen vad de har lärt sig och hur de har lärt sig. Därefter kan man jämföra svaren som barnen ger med de svaren barnen gav vid inledningen av arbetet med storyline. Därefter får barnen gå en tipspromenad med frågor kopplade till storyline temat hållbarhet. Slutligen samlas all dokumentation till en utställning för vårdnadshavarna där barnen får visa upp sitt arbete med storyline. Detta kan relateras till läroplanen för förskolan (Skolverket, 2018) där det står att vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta i verksamheten och få en inblick i barns utveckling.

Aktivitet- besöka en återvinningscentral Som en del av avslutningen i vårt Storyline arbete kommer vi att ta våra elcyklar till en återvinningscentral i kommunen för ett studiebesök. I enlighet med läroplanen för förskolan (2019) ska vi som blivande förskollärare skapa förutsättningar för att barnen skapar en förståelse för hur deras egna handlingar påverkar miljön och hur de kan bidra till en hållbar utveckling. Vi kommer att få titta och lyssna på de som jobbar där om vad som händer med skräpet efter att det har kommit till de. Detta för att barnen ska få vidare kunskap om vad som händer med skräpet efter att vi sorterat det. Vad gör de med det som vi sorterat och höra varför de som arbetar med detta tycker att det är viktigt att sortera rätt. Detta besök innehåller flera dimensioner av hållbar utveckling, ekonomisk och social samt ekologiskt när vi använder våra elcyklar i mindre grupper, i stället för att boka en buss som tar oss dit. Detta besök ska bidra till ökad förståelse för ...

Efter samtal med barnen om vad vi kan göra med skräpet blev deras förslag att skapa med det. Barnen fick tillsammans på förskolan skapa av materialet som inte hör hemma i skogen. Barnen hade tillgång till sax, målarfärger, lim, pennor, papper mm. De fick använda sin fantasi och skapade skulpturer i form av olika karaktärer. Barnen skapade också teckningar och tillsammans en stor canvasduk där de limmade på skräpet som blev en tavla på väggen. Björklund (2014) lägger vikt vid att använda återvunnet material. Ur en ekonomisk och social aspekt återanvänder barnen sig av skräpet från skogen och skapar tillsammans.  Referenslista:  Björklund, S. (2014). Lärande för hållbar utveckling: i förskolan . (1. uppl.). Studentlitteratur.

  Aktivitet: Nedbrytningsplanka Under vårt besök i skogen samlade vi på oss skräp som vi tog med oss tillbaka till förskolan. Skräpet skulle sedan användas i en aktivitet som vi planerat tillsammans med barnen. Vi skapade en nedbrytningsplanka med hjälp av skräpet vi funnit under vårt skogsbesök. Plankan kommer sedan att grävas ner på förskolans utegård där den får ligga i några veckor innan den grävs upp igen.  Material till aktiviteten Till denna aktivitet kommer vi att behöva hammare, spik, en träplanka, spade och skräp vi funnit i skogen. Barnen fick lov att välja ut materialet som skulle spikas fast på vår planka innan vi grävde ner den i jorden. Plankan fylldes av en servett, en plastpåse, tidningspapper, en citron och en apelsin. Hållbar utveckling kopplad till aktiviteten Denna aktivitet visar på både ekologiska och sociala aspekter av hållbar utveckling. Det ekologiska visar sig då barnen får möjligheten att skaffa sig ny kunskap om hur olika material påverkar vår nat...

Dilemma: Hur påverkar skräpet naturen. Moraliska dilemman - är det rätt att slänga skräp i naturen när det redan ligger skräp där? Vad händer egentligen med skräpet om ingen tar upp det. Skogen Idag har vi varit på besök i djurens skog. Tillsammans med barnen så tittar vi runt i skogen och reflekterade över vad vi ser. Ganska snart så börjar barnen att reflektera över allt skräp. Vi beslutar att tillsammans samla ihop allt skräp då vi genom berättelsen fått veta att djuren och naturen inte mår bra av skräp. Vi vet att det är fel att slänga skräp i naturen, men även fast vi vet vad som är rätt så kanske barnen inte vet vad som är rätt eller fel, vi kan ge dom verktyg för hur de kan tänka (Kleinrock, 2019).  Vi beslutar oss för att ta med skräpet tillbaka till förskolan då barnen med sina förkunskaper vet om att det inte ska ligga i naturen. Utifrån de frågeställningar och reflektioner vi har haft så beslutar vi att längre fram undersöka vad som händer med skräpet om man lämnar det ...

Idag så fick förskolan stjärnan ett videomeddelande från älgen Kurt. Älgen Kurt berättar att han har ett bekymmer, det är så att hans vänner påverkas av att det är skräp i skogen där dem bor.    Pedagogen visar upp video meddelandet för barnen och vi alla upplever att älgen Kurt verkar väldigt bekymrad. Vi kommer att tillsammans med barnen att diskutera och reflektera kring nedskräpningen i skogen.  Hur kommer det sig att det finns skräp i skogen?  Hur tror ni djuren påverkas av skräpet i skogen? Vad kan vi göra för att hjälp djuren med nedskräpningen i skogen? I videomeddelandet synliggör älgen Kurt hur det ser ut i hans skog. Älgen Kurt berättar för barnen att han och hans djurvänner har problem med nedskräpning i skogen. Tanken är att pedagogen sedan utifrån videomeddelandet diskutera och reflektera tillsammans med barnen om vad som tillhör skogen och inte. Genom detta så tänker vi att barnen ska få utveckla sina förståelser inom ekologisk hållbarhet. Videom...

Efter handledningen idag valde vi att föra arbetet vidare i en annan riktning. Under grupparbetet idag skrevs en berättelse angående vårt valda tema. Samt att vi planerade hur arbetet med berättelsen ska gå till. Älgen Kurt är ute på promenad i sin skog. På promenaden hittar han något som han inte känner igen och som inte brukar finnas där. Han går till maskarna för att fråga men de har ingen aning vad det kan vara för något. Älgen Kurt går vidare till de kloka ugglorna för att fråga. Ugglorna berättar att det är skräp och att i skräpet har de legat mat i. Älgen Kurt undrar om djuren kan äta skräpet? Ugglorna berättar att det kan man inte för det är inte mat utan skräp som ska slängas i papperskorgen. Om djuren äter skräpet så kan de bli väldigt sjuka. Älgen Kurt undrar varför människorna slänger skräpet i skogen så att djuren kan bli sjuka. Ugglorna berättar att det är för att människorna inte vet hur dåligt det är för djuren och växterna i skogen. Älgen Kurt undrar hur de kan berätta...

Under grupparbetet idag har vi vidareutvecklat planeringen som vi tidigare delade med er. Dilemma - Hur ska vi hjälpa älgen och hans vänner med nedskräpningen i skogen.  Det är nedskräpat i skogen, varför är det de? Tid Temaarbetet kommer pågå i under hela höstterminen men utefter barnens intresse kommer vi kunna förlänga tidsramen. Plats  Förskola och skogen Karaktärer Älg, maskar, ugglor, pedagoger Ekologisk Hittar och tar upp skräp som är bättre för miljön  Social De är ute och rör sig i och bekantar sig med naturen.  Ekonomisk Återanvända material som hittas i skogen.  Synergieffekt  Genom att vi är ute i naturen och plockar skräp mår både naturen och djuren bättre. Sopsortering hjälper till att minska soptippar och kan främja användandet av återvunnet material (Landin & Botnen Diamant, 2018) . Att vara ute i naturen är även sammankopplat till positiva hälsoeffekter. Clark (2019) belyser att livsmedelsvalen förändras globalt på sätt som påverkar b...

Läroplanen för förskolan (Skolverket, 2018) belyser att varje barn ska få utveckla ett växande intresse och ansvar för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.  Vi har kommit långt i våran planering i storyline arbetet. Våran planeringsmall är färdig och lärande objektet fastställt, Skräpets påverkan på vår natur .  I vår storyline kommer Älgen Kurt med MMS och har ett dilemma med nedskräpning i sin skog som påverkar han och hans djur vänner. Barnen kommer få diskutera hur det ser ut i en nedskräpad skog, varför finns det skräp där och vad kan vi göra för att hjälpa Kurt och hans vänner?  Björklund (2014) belyser att lära barnen sortera i tidig ålder bidrar till att det sedan blir självklarhet i barnens vardag, men det blir även en vinst för miljön. Författaren skriver även att de miljöproblem vi möter idag är oftast kombinerade med de ekologiska aspekterna, ekonomiska och sociala. Därmed så är det viktigt att göra barnen medvetna om hur vi ska möta dessa pro...